Plan de trabajo. Gestión de proyectos literarios.

Ciclo 2019/2020  II

6ª semestre

Asignatura

Gestión de proyectos literarios

 Plan de trabajo

F. Montesdeoca

El presente plan de trabajo tiene niveles de ejecución que pueden seguir, de manera simultánea, una secuencia lineal, o bien aleatoria. No se limita a la exploración o a la exposición teórica como un requisito previo para iniciar la elaboración de proyectos o procesos de gestión. Su organización funcional dependerá de las necesidades, intereses y recursos del curso. De este modo se pueden iniciar procesos de gestión inmediata a partir de un producto literario ya dado, y soportar estos procesos con los elementos teóricos y prácticos necesarios para llevarlo a cabo; o bien, en otro sentido, construir los procesos de gestión gradualmente, a partir de la revisión y construcción de los recursos teóricos, de acuerdo con los propósitos y y el producto o producto definidos. 

Puesto que un propósito principal del curso es que las y los estudiantes exploren sus intereses y posibilidades, así como la pertinencia y viabilidad de su proyecto, para lo cual se sigue un procedimiento de evaluación del mismo, cada proyecto tendrá sus propio desarrollo. De este modo, en el presente plan de trabajo sólo se indican las líneas generales del marco del curso y no la orientación de los proyectos, puesto que el maestro no determina esta elección, que es grupal e individual, y que forma en definitiva parte de los propósitos del curso y de la apertura a la participación en la toma de decisiones por parte de las y los estudiantes.

Los proyectos pueden elaborarse de manera individual o colaborativa, evaluando siempre a partir de evidencias el desempeño personal, dentro del colectivo, cuando es el caso. Por otro lado, de acuerdo con la experiencia de otros cursos, el desarrollo de las diferentes etapas del proyecto y sus características, puede alternarse con los procesos  de realización de los productos esperados, lo cual hace más concreta y más fluida y amena la clase. 

No necesariamente se realiza un solo proyecto durante el semestre, dependiendo de la naturaleza de cada uno; sin embargo, sólo se trabaja como proyecto uno solo, a menos que, primero, sea muy breve el primero, o que ambos proyectos requieran para su gestión la presentación del documento. 

Una vez terminado el proyecto, y el probable avance simultáneo de los productos, los procesos de gestión pueden tomar diferentes direcciones. Una de ellas es la de autogestión, con el apoyo de su familia y los recursos con que cuentan las o los estudiantes. Otra es gestionar recursos frente a la propia escuela, o el subsistema al que pertenecemos, o bien otra institución. Una última opción, al menos dentro de lo observado en la experiencia de otros cursos, es la de producción de objetos relacionados con la literatura, como plaquetas, fanzines, revistas, postales literarias, etc., que pueden ponerse a la venta con una cuota de recuperación, tanto en la escuela como en otros espacios. 

	Bloque	Secuencia	Sesión	Aprendizaje esperado
Propósito	2 Curriculum	2 Documen-  tación personal	3/5	Recopilación y organización de documentos y trayectoria personales.
Tema	Documenta-ción y Currículum	Datos personales y trayectoria.	Trayectoria Documentos Formato curri- culum	Identifica la importancia del curriculum y sus usos como parte del proceso de un proyecto.
Estrategia		Listado previo. Curriculum.	Organiza cronológica- mente su trayectoria.	Ordena sus estudios, formación, trabajos y eventos refiriendo lugar y fechas de acuerdo con un formato.
Evidencia			Lista revisada grupalmente.	Reconoce su trayectoria personal y formación como una unidad coherente.

Actividad y tarea:

1. De manera espontánea elabora una lista que en orden cronológico incluya sus estudios formales, talleres o cursos extra escolares, idiomas, si es el caso, habilidades, manejo de paquetería, internet y recursos digitales, proyectos en los que ha participado, eventos en donde desarrolló alguna función significativa, premios, publicaciones y trabajo (si fuera el caso).
2. Los resultados son revisados por el docente y retro alimentados para compartir con el grupo y ampliar contenidos.
3. Verifica en su casa los documentos que respaldan su trayectoria (certificados, constancias, programas de mano, publicaciones, los escanea y organiza en una carpeta digital. Muestra su carpeta digital en clase para su evaluación.
4. Consulta formatos de curriculum, los comparte en clase y elige uno para reordenar de acuerdo con éste los datos de su trayectoria dándole forma a su curriculum, incluyendo una foto en éste.

	Bloque	Secuencia	Sesión	Aprendizaje esperado
Propósito	3Gestión y campo cultural.	3 Características	3/6	Identifica los conceptos de gestión y campo cultural.
Tema		Gestión y campo cultural		Revisión teórica del concepto de campo.
Estrategia		Saberes previos. Revisión teórica.	Construcción colaborativa del concepto de gestión.	Colabora en la construcción de conceptos. Organiza ideas y sintetiza.
Evidencia			Mapa conceptual y conceptos.	Maneja el concepto de gestión y sus alcances, vinculándolo al campo.

Actividad y tareas:

1. Consulta la Guía de proyectos (La fuente bibliográfica de base es: Guía. Introducción a la gestión e infraestructura de un centro cultural comunal, del Consejo Nacional de la Cultura y las Artes de Chile, 2011, en: https://drive.google.com/drive/my-drive). Elabora organizadores gráficos y reportes escritos de los siguientes puntos:

1. Cultura e identidad.
2. Alcances y conceptos de la gestión cultural.
3. Características y dimensiones de la gestión cultural.
4. El medio cultural.
5. https://docs.google.com/document/d/1Ti7vgYLJpHbb8vZNUMSznk_wuxzROqtTkBHWi2Dns00/edit

	Bloque	Secuencia	Sesión	Aprendizaje esperado
Propósito	4Proyecto	4 Conceptos y elaboración.	7/12	Evalúa sus opciones de proyecto.
Tema		Ruta crítica básica.	Modelo de proyecto cultural.	Identifica las etapas, los procesos de evaluación y la organización de un proyecto.
Estrategia		Sistematiza el modelo como guía.	Aplica el modelo guía, consulta, Retroalimenta y actualiza.	Evalúa necesidades y posibilidades, define objetivos, productos, acciones y fechas en un cronograma. acciones.
Evidencia			Borradores, avances y terminación.	Presenta un proyecto coherente y completo de acuerdo con el nivel.

Actividades y tareas:

1. Consulta la Guía de proyectos (La fuente bibliográfica de base es: Guía. Introducción a la gestión e infraestructura de un centro cultural comunal, del Consejo Nacional de la Cultura y las Artes de Chile, 2011, en: https://drive.google.com/drive/my-drive). Elabora organizadores gráficos y reportes escritos de los siguientes puntos:
2. Concepto de proyecto.
3. Elaboración de un proyecto. DIseño:

1. Define destinatarios, dinámica territorial y sectorial.
2. Elabora el diagnóstico básico.

1. Situación.
2. Árbol de problemas.
3. Árbol de objetivos.
4. Definición de objetivos.

4. Formulación del proyecto:

1. Objetivo general.
2. Objetivos específicos.
3. Fundamentación.
4. Descripción.
5. Actividades.
6. Cronograma.
7. Recursos.
8. Responsables.

	Bloque	Secuencia	Sesión	Aprendizaje esperado
Propósito	5 Gestión	5 Presentar y obtener recursos.	13/18	Utiliza el proyecto como base para iniciar actividades de gestión..
Tema		Gestión.	Organización de actividades de gestión.	A partir del proyecto organiza presentación, solicitudes, citas actividades para obtención de recursos.
Estrategia		Organiza la ejecución de actividades de gestión.	Agenda. Difusión. Recopilación. Administración Retroalimentación Bitácora.	Resulte las necesidades materiales, económicas y de equipo que requiere.
Evidencia			Instrumentos de seguimiento	Cuenta con los recursos necesarios y los aplica en la ejecución del proyecto.

	Bloque	Secuencia	Sesión	Aprendizaje esperado
Propósito	6 Ejecución	6 Ejecución del proyecto.	19/36	Aplica lo previsto en la ejecución y adaptación del proyecto.
Tema		Ejecución.	Cubre las etapas de ejecución.	Comprueba y ajusta la funcionalidad de la planeación para la ejecución del proyecto.
Estrategia		Seguimiento organizado del proyecto. Procedimientos previstos.	Dependen de los objetivos del proyecto.	Utiliza eficientemente los recursos y las técnicas necesarias para llegar al cumplimiento de los objetivos o productos.
Evidencia			Instrumentos de seguimiento	Resultados del proyecto. Evaluación de resultados.

Nota:

Como se dijo, la naturaleza de los proyectos puede ser diferente, desde lo individual hasta la formación de equipos, e incluso grupal, o una combinación; ya que el objetivo general puede ser, por ejemplo, la producción de una revista en donde participa todo el grupo, abordando cada participante tareas específicas.

Por otro lado, el desarrollo del proyecto, como también se dijo, contempla el hecho de que no necesariamente se elabora por completo el proyecto y hasta después se inicia su ejecución. Esto debido a que desde un principio, de acuerdo con la experiencia, las y los estudiantes suelen definir desde las primeras clases una idea de hacia qué tipo de objetivo se dirigen. Así, es posible que algunas clases se dediquen a la preparación de algunos materiales, el aprendizaje, en la propia clase y bajo la guía del maestro, de algunas técnicas, la realización de modelos de exploración, etc. Dicho proceso permite probar sus habilidades y confirmar o bien desestimar la idea inicial de su proyecto, si fuera el caso, y así ajustar, en la misma medida que se explora, en algunas clases y se desarrolla simultáneamente el proyecto.

También existe la posibilidad de que un proyecto, o varios, se terminen antes del semestre. Tomando en cuenta que en este semestre la mayoría de las y los estudiantes visitan universidades, hacen trámites y se presentan a exámenes de admisión, la terminación relativamente anticipada de los proyectos compensa esta situación. Si no fuera el caso, porque queda demasiado tiempo, o porque se haya abortado alguno de los proyectos, por ejemplo, entonces se reanuda un nuevo diseño para un proyecto emergente, o complementario.